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1.实现课程功能的转变(核心目标)
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
备考技巧：明确三维目标的具体范围，做单选题备考。
知识与技能：学生需要学习哪些知识和技能。
过程与方法：学生需要体验什么样的学习过程;用什么方法学习。
情感态度价值观：学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
备考技巧：明确课程结构特点的具体表现，做单选题备考。
均衡性：各类课程比例要恰当合理。
综合性：设置综合课程。
选择性：设置选修课程。
3.密切课程内容与生活和时代的联系
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
备考技巧：理解即可，内容要与时俱进。
4.改善学生的学习方式
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
备考技巧：明确各类学习方式的具体表现，做单选题备考。
自主学习：学生自觉主动地学习。(需重点备考)
合作学习：加强学生合作学习，设置共同的合作目标，有明确的责任分工。
探究学习：学生主动参与，在科学理论的指导下，验证猜想假设。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
备考技巧：明确教学中的实际评价方向，理解内涵(鼓励发展性评价;评价主体多元化;评价内容综合化;评价过程动态化;评价标准多元化)。
6.实行三级课程管理制度
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
国家对课程的管理包括：(1)制定课程发展的总体规划;(2)确定国家课程的门类和课时;(3)制定国家课程的标准;(4)宏观指导课程实施。
地方对课程管理包括：(1)贯彻国家课程政策;(2)制订课程实施计划;(3)组织课程的实施与评价;(4)加强课程资源的开发和管理。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。
备考技巧：理解即可，单选题备考。(国家：总体规划、宏观指导;地方贯彻政策，加强地方资源的开发;学校：执行国家课程和地方课程、积极开发校本课程。)
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责任编辑：张欣
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