http://www.hteacher.net 2023-11-30 14:56 中国教师资格网 [您的教师考试网]
二、教学重难点
重点：食物链
难点：能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着的理解
三、教学方法
谈话法、小组讨论法、讲授法等。
四、教学过程
(一)新课导入
教师展示学生所种的绿豆苗丛，引导学生汇报自己的观察结果。
学生回答如绿豆苗一些叶子表面有小洞，教师提问，为什么绿豆面叶子表面会有小洞呢?学生回答被一些动物吃掉了，教师引导这些生物是什么?绿豆苗和其他的生物之间会有什么联系?引入新课
(二)新课讲授
教师可以先基于学生之前的研讨活动展开追问：“你们是否在绿豆苗上找到过被动物吃过的痕迹?在绿豆苗周围有哪些生物?你们认为可能会是什么动物造成的绿豆苗被吃?”
学生回答：蚜虫、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、小鸟等为田地的生物，可能是蚜虫吃了绿豆苗
教师呈现蚜虫吃绿豆苗视频，引导学生思考“蚜虫能从绿豆苗的叶子里获得什么?”
学生回答：蚜虫可以获得食物、能量、养分等物质。
教师明确食物蚜虫生存的必需条件时，教师播放绿豆苗丛里动物的视频可以追问：“蚜虫可能又会被谁吃掉?
学生回答：蚜虫会被瓢虫。
教师引导学生用箭头表示食物链中谁被谁吃的关系，画出谁被谁吃的关系图，请学生展示结果。并告诉学生这种食物关系就是“食物链”。在此基础上，教师介绍食物链的书写方式：在科学上我们用箭头表示食物链中谁被谁吃的关系。
教师明确生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。强调在食物链上能量是流动的。
(三)巩固练习
教师展示绿豆苗里更多的动物，引导学生画出更多的食物链
(四)小结作业
小结：师生共同总结本节课所学内容。
作业：举例说明自然界还有哪些食物关系?
五、板书设计
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责任编辑：欣欣
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